بررسی تأثیر معلولیت جسمی حرکتی نوجوانان دختر 19-13 سال شهر تهران بر خلاقیت آنها

 

بررسی تأثیر معلولیت جسمی حرکتی نوجوانان دختر 19-13 سال شهر تهران بر خلاقیت آنها

تحقیق حاضر بررسی تأثیر معلولیت جسمی حرکتی نوجوانان دختر بر خلاقیت آنها را مورد مطالعه قرار می‎دهد هدف از این تحقیق نیز بررسی چگونگی تفکر خلاق در افراد معلول جسمی حرکتی و نیز یافتن همبستگی اجتماعی صفات شخصیت و نیروی خلاق در این افراد است

مشخصات فایل

تعداد صفحات	120
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	علوم تربیتی

توضیحات کامل

بررسی تأثیر معلولیت جسمی حرکتی نوجوانان دختر 19-13 سال شهر تهران بر خلاقیت آنها

 

تحقیق حاضر بررسی تأثیر معلولیت جسمی- حرکتی نوجوانان دختر بر خلاقیت آنها را مورد مطالعه قرار می‎دهد. هدف از این تحقیق نیز بررسی چگونگی تفکر خلاق در افراد معلول جسمی- حرکتی و نیز یافتن همبستگی اجتماعی صفات شخصیت و نیروی خلاق در این افراد است.

 

در این تحقیق بعد از تعاریف متعدد از خلاقیت، مراحل و عوامل مؤثر بر خلاقیت به رابطه‌ی خلاقیت و ویژگی های شخصیتی اشاره شده است. همچنین با مطالعة مفهوم خودپنداری و نقش تصویر ذهنی بدن در خودپنداری نوجوانان این مسأله روشن می‎شود که به طور کلی تصویر ذهنی بدن به عنوان آگاهی کامل شخص از بدن خودش و امکانات آن برای حرکت و جنبش می‎باشد و محققان بر اهمیت نهایی تصویر ذهنی بدن بر سازگاری روانی و هیجانی تأکید کرده اند. اثر معلولیت فرد بر روی رفتارش بیشتر غیرمستقیم است تا مستقیم. همچنین سطح آرزوی فرد نهایتاً به خودپنداری او بستگی دارد. چگونگی واکنش افراد نسبت به یک فرد معلول مهمتر از معلولیت واقعی اوست. خودپنداری افراد بیشتر از ناتوانی آنها در رفتارشان تأثیر دارد.

 

از سوی دیگر مرور تحقیقاتی که درباره جنبه های روانی معلولیت جسمی- حرکتی به عمل آمده آشکار می سازد که در اکثر افراد معلول ادراک «خود» و «خودپنداری» و ارزیابی از خود تحت تأثیر معلولیت جسمانی قرار می‎گیرد.

 

جامعة تحقیق ما معلولان جسمی- حرکتی مراکز توانبخشی در مقطع نوجوانی است که 50 نفر بودند و برای مقایسه نیز 50 نفر از دانش آموزان دوره راهنمایی و دبیرستان شهر تهران انتخاب شدند. در این تحقیق آزمون مورد استفاده قرار گرفت. 1- آزمون خلاقیت تورنس که شامل 60 سؤال بود و 2- آزمون خودپذیری که شامل 30 سؤال بود.

 

مقایسه و تجزیه و تحلیل نمرات دو گروه نشان داد که گروه معلولان جسمی- حرکتی به طور معنی داری از گروه مقایسه پایین تر بودند همچنین نمرات خودپذیری گروه معلولان نیز پایین تر از گروه مقایسه بود. محاسبه همبستگی بین خلاقیت و خودپذیری نیز رابطه مثبت را بین خلاقیت و خودپذیری را نشان می‎دهد.

 

 

فهرست مطالب:

فصل اول

 

مقدمه...................................................................................................................... 2

 

بیان مسئله............................................................................................................. 6

 

هدف تحقیق............................................................................................................ 8

 

اهمیت و ضرورت تحقیق....................................................................................... 10

 

فرضیه‌های تحقیق.................................................................................................. 11

 

جامعه آماری......................................................................................................... 12

 

نمونه آماری.......................................................................................................... 12

 

ابزار پژوهش......................................................................................................... 12

 

تعریف اصطلاحات................................................................................................. 13

 

معلولیت.................................................................................................................. 13

 

معلولیت جسمی- حرکتی....................................................................................... 13

 

خلاقیت (تفکر خلاق)............................................................................................... 14

 

خودپذیری............................................................................................................. 14

 

خود......................................................................................................................... 15

 

خودپنداری............................................................................................................ 16

 

روان‌نژندی (روان رنجوری)................................................................................. 16

 

خودشکوفایی......................................................................................................... 17

 

توانبخشی............................................................................................................... 17

 

فصل دوم

 

پیشینه تحقیق............................................................................................................ 19

 

بررسی تاریخی...................................................................................................... 21

 

تعریف خلاقیت....................................................................................................... 21

 

عوامل موثر بر خلاقیت.......................................................................................... 27

 

رابطه خلاقیت و ویژگی‌های شخصیتی.................................................................. 27

 

دیدگاه روانکاوی از خلاقیت.................................................................................. 29

 

دیدگاه گیلفورد درباره خلاقیت.............................................................................. 30

 

دیدگاه تورنس درباره خلاقیت............................................................................... 31

 

خلاصه‌ای از تاریخچه نظریه‌های خود.................................................................. 32

 

مازلو و نظریه خود............................................................................................... 33

 

چگونگی شکل‌گیری خود....................................................................................... 34

 

خودپنداری............................................................................................................ 35

 

رشد خودپنداری در نوجوانی............................................................................... 36

 

خودواقعی و خود آرمانی...................................................................................... 37

 

خودشکوفایی و خلاقیت......................................................................................... 38

 

نقش تصویر ذهنی بدن در خودپنداری نوجوان.................................................... 40

 

مروری بر دنیای معلولین...................................................................................... 41

 

معلول چیست؟....................................................................................................... 43

 

علل معلولیت‌ها....................................................................................................... 45

 

انواع معلولیت......................................................................................................... 45

 

جنبه‌های روانی معلولیت جسمی- حرکتی............................................................. 46

 

معلولیت جسمی- حرکتی و خودپنداری................................................................ 47

 

مشکلات ناشی از معلولیت و نقایص بدنی............................................................. 48

 

تأثیر والدین بر شخصیت افراد معلول جسمی- حرکتی........................................ 49

 

توان بخشی معلولین جسمی- حرکتی.................................................................... 50

 

فصل سوم

 

موضوع تحقیق ......................................................................................................... 53

 

جامعه آماری......................................................................................................... 53

 

گروه مقایسه.......................................................................................................... 53

 

روش نمونه‌گیری................................................................................................... 54

 

روش تحقیق........................................................................................................... 54

 

ابزار تحقیق............................................................................................................ 55

 

1- آزمون خلاقیت تورنس.................................................................................... 55

 

نمره‌گذاری پرسشنامه........................................................................................... 55

 

آزمون خودپذیری................................................................................................. 56

 

نمره‌گذاری آزمون خودپذیری.............................................................................. 56

 

روش آماری.......................................................................................................... 57

 

نحوه اجرای آزمون............................................................................................... 57

 

فصل چهارم

 

نقد و اعتبار فرضیه‌ها............................................................................................ 60

 

فرضیه شماره 1.................................................................................................... 60

 

فرضیه شماره 2.................................................................................................... 65

 

فرضیه شماره 3.................................................................................................... 70

 

فصل پنجم

 

خلاصه فصول قبل................................................................................................ 76

 

تفسیر و نتیجه‌گیری............................................................................................... 78

 

پیشنهادات.............................................................................................................. 81

 

محدودیت‌ها........................................................................................................... 83

 

ضمائم................................................................................................................... 84

 

منابع مورد مطالعه................................................................................................. 85

 

فهرست جداول

 

جدول 1-4: مقایسه میانگین خلاقیت نوجوانان دختر معلول جسمی- حرکتی و نوجوانان دختر غیرمعلول  60

 

جدول 2-4: داده‌های مربوط به خلاقیت نوجوانان دختر معلول جسمی- حرکتی و خلاقیت نوجوانان دخترغیرمعلول.............................................................................................................................. 62

 

جدول 2-4: داده‌های مربوط به خلاقیت نوجوانان دختر معلول جسمی- حرکتی و خلاقیت نوجوانان دختر غیرمعلول.............................................................................................................................. 63

 

جدول 3-4: مقایسه میانگین خصوصیت‌های منفی شخصیتی بین نوجوانان دختر معلول جسمی- حرکتی و غیر معلول.............................................................................................................................. 65

 

جدول 4-4: داده‌های مربوط به خصوصیت‌های منفی شخصیتی بین نوجوانان دختر معلول جسمی- حرکتی و نوجوانان دختر غیرمعلول ..................................................................................... 67

 

ادامه جدول 4-4: داده‌های مربوط به خصوصیت‌های منفی شخصیتی بین نوجوانان دختر معلول جسمی- حرکتی و نوجوانان دختر غیرمعلول+................................................................................... 68

 

جدول 5-4: مقایسه همبستگی پایین بودن خلاقیت نوجوان معلول با خود پذیری کمتر آنها  70

 

جدول 6-4: داده‌های مربوط به همبستگی پایین بودن خلاقیت نوجوانان معلول با خودپذیری کمتر آنها     72

 

ادامه جدول 6-4: داده‌های مربوط به همبستگی پایین بودن خلاقیت نوجوانان معلول با خودپذیری کمتر آنها       73

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

انواع طلاق و مصادیق قضایی حقوقی طلاق

 

انواع طلاق و مصادیق قضایی حقوقی طلاق

خانواده مهمترین و قدیمی ترین گروه اجتماعی است که از آغاز زندگی بشر وجود داشته است و بدون آن زندگی در اجتماع متصور نیست کانون خانواده مرکز حفظ سنن ملی و اخلاقی، رشد عواطف و احساسات انسان است کسانی که از حمایت خانواده برخوردار نیستند، بی پناهنده در معرض فساد و تباهی و بیهودگی قرار می گیرند اما گاهی اوقات، خانواده نمی تواند به حیات خود ادامه دهد و نا

مشخصات فایل

تعداد صفحات	165
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	فقه و حقوق اسلامی

توضیحات کامل

خانواده مهمترین و قدیمی ترین گروه اجتماعی است که از آغاز زندگی بشر وجود داشته است و بدون آن زندگی در اجتماع متصور نیست. کانون خانواده مرکز حفظ سنن ملی و اخلاقی، رشد عواطف و احساسات انسان است. کسانی که از حمایت خانواده برخوردار نیستند، بی پناهنده در معرض فساد و تباهی و بیهودگی قرار می گیرند. اما گاهی اوقات، خانواده نمی تواند به حیات خود ادامه دهد و ناچار از هم فرو می پاشد.

درباره طلاق عقاید و نظرات مختلفی ابراز شده است. عده ای آن را زیان آور و خطرناک دانسته و به طور کلی آن را محکوم کرده اند و عده ای از وجود آن در اجتماع طرفداری کرده اند.

به هرحال نمی توان طلاق را از نظر اجتماعی به کلی محکوم کرد : زیرا اگر بین زن و شوهر هیچ گونه هماهنگی و توافق اخلاقی وجود نداشته باشد، نمی توان گفت که زن و مرد باید یک عمر در رنج و سختی به سر ببرند و به زندگی زناشویی ادامه دهند. البته شکی نیست که طلاق امری مذموم و ناپسند است.

تا توانی پا منه اندرفراق ابعض الاشیاء عندی الطلاق (مولوی)

اما در پاره ای از موارد چاره ای جز آن نیست و باید به عنوان یک ضرورت پذیرفته شود.

در فقه و حقوق جامعه ما به طور معمول و غالب اختیار طلاق در دست مرد است و جدایی زوجین، معلول اراده ی زوج می باشد؛ اما در شرع مقدس اسلام مواردی وجود دارد که صریحاً اجازه می دهد که زوجه از حاکم درخواست طلاق کند. در این شرایط دخالت قاضی محکمه نقش مهمی را در حل اختلاف و احقاق حقوق افراد درپی خواهد داشت تا خانواده را به انتخاب راه حل های مناسبی در جهت اصلاح طرفین دعوی و اصلاح جامعه راهنمایی نماید.

به هر حال بحث در این است که زن در چه شرایطی حق طلاق دارد و به چه صورت می تواند از آن استفاده کند؟ و از طرف دیگر با توجه به اینکه در حقوق کنونی سعی شده بیشتر فتاوای مشهور استفاده شود، درچه مواردی این حق را برای زن قائل شده است؟

همچنین کلیه جوامع در حال تحول و دگرگونی اند و شرایط هرجامعه به سرعت در حال تغییر و دگرگونی است. این تحولات در مورد طلاق رفعی ایجاد شده و می شود و حق زن برای طلاق در مصداق دچار تحول می شود. حال سؤالی که مطرح می شود این است که با توجه به شرایط کنونی جامعه آیا این مصادیق تغییر کرده و اگر تغییر کرده این مصادیق کدامند؟

در این پژوهش ابتدا در فصل اول (کلیات) تعاریف طلاق و ماهیت آن به صورت مختصر بیان می شود و همچنین اختیار در امر طلاق در فقه و حقوق مورد بحث قرار می گیرد.

در فصل دوم به بررسی شرایط ایجاد این حق برای زن می پردازیم و قواعد موجود حق در این زمینه را شرح می دهیم.

و در فصل سوم اقسام طلاق و مصادیق امروزی طلاق قضایی را مورد بررسی قرار می دهیم که شامل سه عنوان : خودداری و عجز شوهر از پرداخت نفقه، غیبت شوهر و عسروحرج برای زوجه می شود.

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول : کلیات

مبحث اول : تعریف طلاق

مبحث دوم : ماهیت طلاق

بند اول : طلاق یکی از علل انحلال نکاح است

الف) طلاق بائن

ب) طلاق رجعی

بند دوم : طلاق به نکاح دائم اختصاص دارد

بند سوم : طلاق از فسخ متفاوت است

بند چهارم : طلاق یک ایقاع تشریفاتی معین است

الف) طلاق یک ایقاع است

ب) یک عمل حقوقی تشریفاتی است

ج) یک ایقاع معین است

مبحث سوم : اختیار در طلاق

بند اول : تعریف

بند دوم : اختیار طلاق دراسلام

بند سوم : علت واگذاری حق به مرد

بند چهارم : طلاق به درخواست زن از دیدگاه اسلام

الف) تعریف حق

ب) تعارض حقوق- سوءاستفاده از حق

ج) جنبه های عملی ضمانت اجرای سوء استفاده ازحق

د) سوء استفاده از حق در فقه اسلامی

یک : سوء استفاده از حق در فقه امامیه

دو : ملاک های سوء استفاده از حق

فصل دوم : موجبات ایجاد حق طلاق قضایی

مبحث اول : قاعده نفی عسر وحرج

بند اول : تعریف

الف) نظریه شیخ الشریعه اصفهانی

ب) نظریه مرحوم نراقی

ج) نظریه مرحوم ملامحمدکاظم خراسانی

د) نظریه شیخ مرتضی انصاری

دو) نظریه امام خمینی(ره)

بند چهارم : مجرا و قلمرو قاعده

الف) مجرای قاعده

ب) قلمرو قاعده

ج) تعارض روقاعده لاضرر

د) تعارض قاعده لاضرر، قاعده نفی عسروحرج

هـ) آیا برای رفع ضرر از خود، ضرر به غیرجایز است؟

و) آیا قاعده لاضررشامل امورعمومی هم می شود؟

فصل سوم : اقسام و مصادیق طلاق قضایی در حقوق کنونی

مبحث اول : تاریخچه

بند اول : قانون مدنی سال 1313

بند دوم : قانون حمایت از خانواده سال 1313

بند سوم : قانون حمایت از خانواده سال 1353

بند چهارم : لایحه قانونی دادگاه مدنی خاص سال 1358

بند پنجم : تصمیم شورای عالی قضایی مبنی بر گنجانیده شدن شروطی در عقدنامه ها

بند ششم : قانون اصلاح مقررات مربوط به طلاق مصوب 1371؛ مجمع تشخیص مصلحت نظام

بند هفتم : تبصره موصوب مجمع تشخیص سال 381

مبحث دوم : اقسام و مصادیق طلاق قضایی در قانون مدنی

بند اول : خودداری و عجز شوهر از پرداخت نفقه

الف) طرح موضوع

ب) تعریف نفقه زوجه

ج) ماهیت حق زن بر نفقه

د) شرایط وجوب نفقه

الف) تعریف لغوی

ب) تعریف فقهی و حقوقی

بند دوم : مدارک و مستندات قاعده

الف) کتاب

ب) سنت

ج) اجماع

د) عقل

یک : بنای عقلا

دو : قاعده لطف

بند سوم : تعیین لا در «لا حرج»

بند چهارم : مجرای قلمرو وقاعده

الف) مجرای قاعده

ب) قلمرو قاعده

یک : حرج عمومی

دو : حرج شخصی

سه : حرج واقعی یا معلوم

چهار: شمول قاعده نسبت به امور عمومی

پنج : رخصت یا عزیمت بودن مفاد قاعده

مبحث دوم : قاعده لاضر

بند اول : کلیات

بند دوم : مدارک و مستندات قاعده

الف) کتاب

ب) سنت

ج) اجماع

د) عقل

بند سوم : معنی ضرر و ضرار

بند چهارم : معنی لا در قاعده «لاضرر»

یک : دائمی بودن نفقه

دو : تمکین زوجه

دو) موانع وجوب نفقه

یک : عدم سکونت زوجه در منزل زوج

دو : سوء معاشرت زوجه

سه : عدم معاضدت در تشییرمبانی خانواده

و) حقوق قابل اعمال زن در صورت ترک نفقه از جانب مرد

یک : استنکاف شوهر از پرداخت نفقه

دو : عجز شوهر ازپرداخت نفقه

بند دوم : غایب مفقودالخبر

الف) تعریف

ب) عناصر

یک : غیبت

دو: انقضای مدت نسبتاً طولانی

سه : فقد خبرحیات یا ممات

ج) طلاق زوجه غایب در فقه اسلامی و حقوق

بند سوم : عسروحرج و ضرر برای زوجه

الف) طرح موضوع

ب) محدوده رفتار شوهر در بروز عسروحرج

ج) مرجع تعیین مصادیق طلاق قضایی

د) مصادیق عسروحرج

یک : مصادیق عنوان شده در قانون

1- غیبت شوهر و ایجاد عسروحرج

2- اعتیاد زوج به یکی از مواد مخدر یا ابتلا به مشروبات الکلی

3- محکومیت قطعی زوج

4- ابتلاء زوج به بیماری های صعب العلاج روانی یا هر عارضه صعب العلاج دیگر

دو : مصادیق قابل ذکر در قانون نیامده است.

1- عقیم بودن مرد و سایر عوارضی که مانع تولید نسل می شود به شرط عدم امکان درمانی

2- اختیار همسر و یا همسران دیگر توسط مرد

3- بی عدالتی در رفتار با همسران

4- ادامه شغلی که منافی مصالح خانواده با حیثیت زن باشد

5- ارتکاب جرمی که مغایر با حیثیت خانواده یا شئون زن باشد

6- ارتکاب اعمال منافی عفت

7- ایراد تهمت های ناروا به زن توسط مرد

8- اجبار زن به کارهای خلاف شرع یا دون شأن او

9- سوء رفتار و معاشرت با زوجه

هـ) مصادیق عنوان شده در قانون

یک : مصادیق عنوان شده در قاون

1- ضرب و شتم یا هرگونه سوء رفتار زوج که عرفاً با توجه به وضعیت زن قابل تحمل نباشد.

2- ابتلاء مرد به بیماری های سری که زندگی مشترک را مختل کند.

دو : مصادیق قابل ذکر که در قانون نیامده است.

1- ابتلاء مرد به امراضی چون موج گرفتگی

2- ابتلاء مرد به بیماری ایدز و بیماریهای سلی

3- عدم تأمین جانی

نتیجه گیری

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پرسشنامه محقق ساخته رفتارهای پرخطر

 

پرسشنامه محقق ساخته رفتارهای پرخطر

پرسشنامه محقق ساخته رفتارهای پرخطر

مشخصات فایل

تعداد صفحات	5
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	پرسشنامه

توضیحات کامل

پرسشنامه محقق ساخته رفتارهای پرخطر

این پرسشنامه در سال 1390 توسط دکتر علیرضا رجایی و علی شفیعی  تهیه و تدوین گردید.شامل 61 سؤال و در مجموع شش رفتار پر خطر در مورد نوجوانان در غالب مؤلفه های زیر می سنجد.

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

مبانی نظری و پیشینه تحقیق حمایت از محیط زیست در مخاصمات

 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق حمایت از محیط زیست در مخاصمات

دیوان بین¬المللی دادگستری در بخشی از نظریه مشورتی خود در خصوص مشروعیت کاربرد سلاح¬های هسته¬ای آورده است: «محیط زیست مفهومی انتزاعی نیست بلکه فضائی است که در آن موجودات انسانی زندگی می¬کنند و کیفیت زندگی و سلامتی¬شان از جمله برای نسل-های آینده به آن فضا وابسته است

مشخصات فایل

تعداد صفحات	50
حجم	65 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	فقه و حقوق اسلامی

توضیحات کامل

عنوان: مبانی نظری و پیشینه تحقیق حمایت از محیط زیست در مخاصمات

 

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 50

در گفتار اول، محیط زیست، حقوق بین­الملل محیط زیست و اصل حفاظت از محیط زیست تبیین می­شود.

بند اول – محیط زیست

در این بند، محیط زیست از لحاظ لغوی، اصطلاحی و سپس حقوقی بررسی می­شود.

الف- معنای لغوی

«محیط زیست»[1] به لحاظ لغوی از دو واژه «محیط» و «زیست» ترکیب شده است. «محیط» واژه ای عربی بوده و از ریشه «حوط» است و به معنای احاطه کننده، آن چیزی که چیزی را احاطه نموده است؛ اقیانوس را در عربی از آن­جهت که آب آن را احاطه نموده است «محیط» می­گویند.[2] «زیست» نیز واژه­ای فارسی و مترادف زندگی و حیات است. بنابراین منظور از آن مجموعه عواملی است که زندگی و حیات را دربرگرفته است. ریشه فعلی آن نیز در زبان فرانسه از دربرگرفتن و «احاطه کردن» است که از قرن دوازدهم میلادی در زبان فرانسه رواج یافته است.[3]

در مجموع، محیط زیست به معنای اجتماعی است که در آن زندگانی و حیات وجود دارد.[4] از این­رو محیط زیست دربرگیرنده کلیه عناصر طبیعی و انسان ساخت می­شود که افراد انسانی و حیوانات و یا گیاهان و گونه­ها را احاطه[5] نموده و یا کلیه عوامل ملموس و غیرملموس که چهارچوبه حیات[6] را تشکیل می دهند.[7]

ریشه واژه محیط زیست در فرانسه، در اصل، از یونان باستان نشأت می­گیرد که امروزه معانی متعددی را به خود گرفته است. واژه "virer" از ریشه یونانی "gyros" به معنای چرخش و دور گرفته شده است، در فرانسه قدیم واژه "virer" به "viron" تغییر یافت و با افزودن پیشوند "en" این واژه هم معنا با واژگانی همچون "entourer" و "autour" به معنای پیرامون و اطراف گردید و در طی قرون سیزده تا شانزدهم تبدیل به واژه "environnement" به معنای آنچه فرا می­گیرد و احاطه می­کند، گردید. این واژه آنگلوساکسونی نخستین بار توسط گلسون[8] در سال 1917 تعریف شد و در سال 1994 مفهوم آن توسط کن[9] بسط و گسترش یافت.[10]

ب- معنای اصطلاحی

به لحاظ اصطلاحی واژه محیط زیست، با مفهوم لغوی آن قرابت نزدیکی دارد. اصطلاحاً محیط زیست دربرگیرنده کلیه عناصر طبیعی و انسان­ساختی می­شود که افراد انسانی و حیوانات و یا گیاهان و گونه­ها (جاندار و غیر جاندار) را احاطه نموده و یا کلیه عوامل ملموس و غیرملموس که «چهارچوبه حیات» را تشکیل می­دهند. [11]

در یک تعریف گفته شده است که منظور از محیط زیست: «مجموعه­ای از شرایطی است که حول یک فرد یا جامعه را احاطه نموده است و محتوای آن شامل فاکتورهای فیزیکی، شیمیایی، بیولوژیکی، اجتماعی و فرهنگی است.»[12] لغتنامه فرانسوی روبر نیز محیط زیست را این­گونه تعریف نموده است: «کلیه عوامل طبیعی[13] (فیزیکی، شیمیایی، بیولوژیکی) و فرهنگی[14] (اجتماعی) که ارگانیزم­های زنده به ویژه انسان در آن فعالیت می­نمایند.» این تعریف تنها شامل عناصر زنده محیط زیست است. محیط زیست در یک تعریف موسع شامل عناصر زنده و غیرزنده نیز می­شود. بنابراین از این منظر محیط زیست عبارت است از آن دسته از عواملی که انسان، گیاه و حیوان و جماد (عناصر زنده و غیرزنده) را احاطه کرده، آن را در خود فرو گرفته و با آن­ها در کنش متقابل قرار دارد. البته در برداشت از محیط زیست باید میان واژگان متعددی نظیر طبیعت، اکولوژی، چهارچوبه زندگی، فضای پیرامونی و اکوسیستم که بعضاً آن­ها را معادل محیط زیست قرار می­دهند تمایز قائل شد. به این صورت که در واقع «اکولوژی»[15] مفهومی اخص از محیط زیست است. طبیعت[16] نزدیک­ترین مفهوم به محیط زیست است، اما در معنای شایع خود منصرف از محیط زیست مصنوع و انسان­ساخت است و تنها شامل عناصر و عوامل طبیعی می­شود. اکوسیستم[17] نیز مطابق ماده 2 کنوانسیون 1992 تنوع زیستی به مجموعه موجودات زنده و غیرزنده یک محیط گویند که با هم ارتباط دارند. در واقع اکوسیستم به معنی مجموعه پویایی از گیاه، حیوان و میکروارگانیزم­ها[18] (موجودات ذره­بینی) و محیط پیرامون آن­ها است که به عنوان یک واحد کارکردی[19] بر یکدیگر اثر می­گذارند.[20]

یکی از نویسندگان می­گوید: «محیط زیست عبارت است از هوا، آب، خاک، گیاه، جنگل، بیشه، مرتع، دریا، دریاچه، رودخانه، چشمه، آبزیان، حیوانات، کوه، دشت، جلگه، کویر، شهر و یا ده (شامل کوچه، خیابان، ساختمان اعم از تاریخی و عادی و کارخانه) و غیره.»[21]

بعضی دیگر محیط زیست را اینگونه تعریف کرده­اند: «واژه محیط زیست از کلمه باستانی فرانسوی (environner) به معنی احاطه کردن گرفته شده است. با کاربرد موسع واژه احاطه، محیط زیست می­تواند شامل مجموع شرایط طبیعی، اجتماعی و فرهنگی گردد که بر حیات فرد یا اجتماع اثر می­گذارد. پس مشکلات زیست محیطی می­تواند شامل گرفتگی ترافیک، جرم و آلودگی صوتی شوند. از نظر جغرافیایی، محیط زیست می­تواند برای اشاره به ناحیه­ای محدود و یا اشاره به کل سیاره از جمله هوا سپهر (جو) و پوش سپهر (ماوراء جو) مورد استفاده قرار گیرد.»[22]

در تعریفی دیگر محیط زیست شامل همه یا بخشی از عناصر تشکیل دهنده­ی محیط طبیعی اعم از آب، هوا و خاک چه در سطح و چه در عمق در حالت طبیعی یا محیط دست­ساز انسان است.[23]

الکساندر کیس معتقد است: اصطلاح محیط زیست را می­توان به یک منطقه­ی محدود یا تمام یک سیاره و حتی به فضای خارجی که آن را احاطه کرده، اطلاق کرد. اصطلاح بیوسفر یا لایه­ی حیاتی که یونسکو – خصوصاً- آن را به کار می­برد، با یکی از وسیع­ترین تعریف­ها مطابقت دارد که عبارت است از: محیط زندگی بشر یا آن بخش از جهان که بنا به دانش کنونی بشر، همه حیات در آن استمرار دارد.[24]

 

[1]. Environment

[2] . دهخدا، علی اکبر، لغتنامه دهخدا، ج 13، ص464.

[3] . فهیمی، عزیزالله، مشهدی، علی، حمایت از محیط زیست در مخاصمات مسلحانه از منظر اسلام و حقوق بین الملل بشردوستانه، انتشارات خرسندی، چاپ اول، 1395، ص 26.

[4] . معین، محمد، فرهنگ معین، چاپ ششم، انتشارات امیرکبیر، تهران، 1363

[5]. Entourent

[6]. cadre de rie

[7] . مشهدی، علی، ترمینولوژی حقوق محیط زیست، انتشارات خرسندی، تهران، چاپ اول، 1389، ص 212؛ همچنین ر.ک مشهدی، علی، حق بر محیط زیست سالم (الگوی ایرانی – فرانسوی)، چاپ اول، تهران، نشر میزان، 1392، ص41.

[8]. Henry Allen Glesdon

[9]. Stanly Aldair Cain

[10] . یوسفی، زینب، زندی، سیامک، تعهدات زیست محیطی بین المللی، چاپ اول، تهران، انتشارات خرسندی، 1392، ص 20.

[11] . مشهدی، علی، ص 212.

[12] . یوسفی، زینب، زندی، سیامک، ص 27.

[13]. Natural

[14]. Cultural

[15]. Ecology

[16]. Nature

[17]. Ecosystem

[18]. Micro-organism

[19]. Functional unit

[20] . مشهدی، علی، پیشین، ص 57.

[21] . بنان، غلامعلی، محیط زیست انسان و جلوگیری از آلودگی آن، چاپ اول، تهران، انتشارات انجمن ملی حفاظت منابع طبیعی و محیط انسانی، 1351، ج1، ص5.

[22] . مرادی، حسن، حقوق محیط زیست بین الملل، چاپ اول، تهران، نشر میزان، 1392، ج 1، ص 15.

[23] . کیس الکساندر، چارلز و دیگران، حقوق محیط زیست، ترجمه حبیبی، محمد حسن، انتشارات دانشگاه تهران، چاپ دوم، 1370، ج1، ص 6.

[24] . کیس الکساندر، چارلز و دیگران، ص 5.

 

فهرست مطالب

مفاهیم و پیشینه حمایت از محیط زیست در مخاصمات

گفتار اول – مفاهیم بنیادین

بند اول – محیط زیست

الف- معنای لغوی

ب- معنای اصطلاحی

ج- معنای حقوقی

بند دوم- حقوق بین الملل محیط زیست

بند سوم- اصل حفاظت از محیط زیست

گفتار دوم- مخاصمات مسلحانه غیر بین­المللی

بند اول- مخاصمات مسلحانه بین­المللی

بند دوم- مخاصمات مسلحانه غیر بین­المللی (داخلی)

بند سوم- انواع مخاصمات مسلحانه غیربین­المللی (داخلی)

الف- مخاصمه مسلحانه داخلی محض

ب- مخاصمه مسلحانه داخلی چند ملیتی

ج- مخاصمه مسلحانه داخلی در حکم بین­المللی

د- مخاصمه مسلحانه داخلی بین­المللی شده

هـ- مخاصمه مسلحانه داخلی سرایت شده

بند چهارم- حقوق بین­الملل بشردوستانه

پیشینه تحقیق

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

بررسی رابطه بین بیش فعالی و افت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی

 

بررسی رابطه بین بیش فعالی و افت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی

بیش‌فعالی به حالتی دلالت می‌کند که در آن کودک به نحوی مفرط و بیش از اندازه فعال و پرجنب‌ و جوش است تحرک زیاد این کودکان نه تنها خود آنها را بلکه اطرافیان ، همکلاس‌ها ، اولیای مدرسه را دچار مشکل می‌کند

مشخصات فایل

تعداد صفحات	102
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	علوم تربیتی

توضیحات کامل

بیش‌فعالی به حالتی دلالت می‌کند که در آن کودک به نحوی مفرط و بیش از اندازه فعال و پرجنب‌ و جوش است. تحرک زیاد این کودکان نه تنها خود آنها را بلکه اطرافیان ، همکلاس‌ها ، اولیای مدرسه را دچار مشکل می‌کند. از آن جایی که در میان درصد بالایی از معتادین و افرادی که ترک تحصیل کرده‌اند علایم بیش فعالی در کودکی قابل مشاهده است.

از طرفی کودکان بیش فعال در معرض خطر بالایی از اختلال سلوک،شخصیت ضد اجتماعی و سوء مصرف مواد مخدر قراردارند لذا آگاهی همگان بویژه والدین و معلمان در این حالات از اهمیت بسزایی برخوردار است.

فهرست مطالب

فصل اول.. 6

مقدمه. 7

تاریخچه اختلال بیش فعالی.. 8

شیوع بیش فعالی.. 9

انواع بیش‌فعالی.. 10

نوع بی‌دقت و بدون توجه. 10

نوع تکانشی - بیش‌فعالی.. 11

نوع ترکیبی.. 12

چطور می‌توان فهمید کودکی مبتلا به ADHD است؟13

نشانه های رفتاری:14

بیان مساله:23

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:24

متغیرهای تحقیق : 25

اهداف تحقیق در مورد بیش فعالی.. 26

ادامه بیش‌فعالی تا بزرگسالی.. 28

ژنتیک، مهم‌ترین عامل.. 29

فواید و مضرات تحقیق در مورد بیش فعالی دانش آموزان 32

فصل دوم.. 33

پیشینه تحقیق :34

سبب شناسی:37

نظریه اولین کسی که در مورد این نوع اختلال نظر داد 39

آمار اختلال بیش فعالی.. 40

همه‌گیر شناسی.. 41

فصل سوم. 42

جامعه تحقیق :43

حجم نمونه در روش نمونه گیری :43

ابزار اندازه گیری :43

روش اجرای تحقیق :44

آمار توصیفی :44

فصل چهارم.. 45

مقدمه :46

سوالات طرح شده جهت پرسشنامه.. 47

جدول پرسش نامه. 48

1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد .49

2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .50

3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .51

4ـ چه مقدار مشاوره تاثیر دارد ؟52

5ـ تاثیر افراد خانواده بر بهبود فرد .53

6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبود. 54

7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد .55

8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن .56

9ـ نقش پزشک در درمان. 57

10ـ نکات مثبت بیش فعالی .58

11ـ یکی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی .59

12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند .60

فصل پنجم. 61

پیشنهاد و راهبرهای برای آموزگاران.. 62

راهکارها و پیشنهادات... 77

مربیان هم باید آموزش ببینند.. 77

روش های درمان:79

درمان بیش فعالی با تغذیه امکان پذیر است... 82

درمان بیش فعالی کودک با غذا82

- اسیدهای چرب ضروری:82

غذاهایی که باید از خوردن آن ها اجتناب نمود عبارت اند از:84

روش هایی برای کنترل کودکان بیش فعال.. 87

راهکارهای زیر ممکن است دراین مورد به شما کمک کنند:87

بریده قسمتی از یک تحقیق در مورد چگونگی درمان 95

نتیجه گیری :99

منابع:100

 فهرست نمودار ها

1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد . 47

2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 47

6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبو 47

7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد 47

8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن ... 47

9ـ نقش پزشک در درمان.. 47

10ـ نکات مثبت بیش فعالی ... 47

11ـ یکی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی . 47

12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند . 47

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

تاثیر ورزش در سلامت روان

 

تاثیر ورزش در سلامت روان

علم پزشکی علاوه بر معاینات و تجویز داروها و اعمال جراحی که در مورد بیماری‌های مختلف انجام می‌دهد، از ورزش نیز به عنوان وسیله‌ای در جهت بهبود و سلامتی بیماران بهره می‌برد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	17
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	روان شناسی

توضیحات کامل

تاثیر ورزش در سلامت روان

 

علم پزشکی علاوه بر معاینات و تجویز داروها و اعمال جراحی که در مورد بیماری‌های مختلف انجام می‌دهد، از ورزش نیز به عنوان وسیله‌ای در جهت بهبود و سلامتی بیماران بهره می‌برد. بعضی از پزشکان در مواردی مثل کم‌خوابی ، کم کردن وزن و ضعف‌های عضلانی مثــــــل کمردرد، کسب هماهنگی‌های عصبی و عضلانی در بعضی از انواع فلج ، توان‌بخشی ، نداشتن اشتها ، داشتن اضطراب یا هیجانات روحی ، بی‌قراری‌ها ، افسردگی‌ها ، احساس پوچی و بسیاری دیگر از موارد ، بیمار خود را به ورزش کردن تشویق می‌نمایند (1). در اسلام نیز به ورزش شنا ، تیراندازی ، سوارکاری و حتی پیاده‌روی سفارش شده است. پیامبر اکرم (صلی‌اله علیه و آله وسلم) پیاده‌روی را بهترین درمان برای بسیاری از بیماری‌ها معرفی می‌کنند (2). انواع ورزش را می‌توان بر حسب میزان فعالیت جسمانی و انرژی مصرفی در واحد ، نیمه سنگین و سنگین تقسیم کرد. به طور کلی ورزش‌های سبک اثرات مفیدی بر جسم و روان انسان دارد

نتایج تحقیقات مختلف نشان داده است که انجام انواع مختلف نرمش‌ها ، علاوه بر فواید جسمی فراوان ، بر مقابله با مشکلات عصبی و روانی نیز آثار مفیدی دارد.

با توجه به اثرات مثبت ورزش بر سلامت و تندرستی انسان فرهنگ ورزشی بیشتر پرداخته شود. از طرف دیگر برای رسیدن به توسعه پایدار در هر جامعه‌ای علاوه بر برنامه‌ریزی ، مدیریت صحیح و استفاده از فن آوری مناسب ، استفاده از منابع انسانی کارآمد اهمیت بسیاری دارد. جامعه‌ای که نیروی انسانی سالم و شادابی داشته باشد ، این امکان را خواهد داشت که در جهت توسعه واقعی ، سریع‌تر گام بردارد. همچنین جامعه‌ای که دارای افرادی توانمند و قدرتمند باشد، دشمنانش هوس تجاوز به آن جامعه را نخواهد داشت

زندگی امروز ما ماشینی شده وهمین امر باعث تنبلی افراد ورزش یکی از ارکان اصلی زندگی است که در تمام دنیا به این امر مهم توصیه شده و سعی شده در برنامه روزانه افراد حداقل 15 تا 20 دقیقه ورزش و حرکات ورزشی گنجانده شود ورزش روحیه انسان را شاداب و باعث شادی ونشاط و سلامتی می شود

مسلماً عدم سازش وجود و اختلالات رفتاری در هر طبقه و صنفی و در هر گروه و جمعی بسیار مشهود است عوامل مختلفی را می توان در بوجود آوردن یا پایه ریزی عدم سلامت روان ذکر نمود: فشارهای اجتماعی، فقر مادی، اختلافات خانوادگی، تصادفات، بیماریها، مرگ و میرهای پیش بینی نشده و بسیاری از عوامل خانوادگی و اجتماعی همراه با عوامل وراثتی، افراد را دچار عدم تعادل روان می سازد. بنابراین برای پیش گیری از بیماری روانی و حفظ سلامت روان توصیه های مختصری در نظر گرفته می شود

 

فهرست مطالب

 

مقدمه. 1

چگونگی مبارزه با بیماری روانی با ورزش... 1

ورزش راز سلامتی.. 4

تأثیر ورزش در سلامت روان. 5

اهمیت ورزش... 6

نقش ورزش در رفع افسردگى.. 10

تعریف روانشناسی از "ورزش و سلامت روحی ". 11

مدل جدید سلامت روحی و روانی با ورزش... 11

توصیه های موثر بر افزایش نشاط از دید روانشناسان با ورزش... 12

منابع 15

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

آزمونهای حافظه کلامی و عددی

 

آزمونهای حافظه کلامی و عددی

آزمونهای حافظه کلامی و عددی

مشخصات فایل

تعداد صفحات	8
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	علوم انسانی

توضیحات کامل

آزمونهای حافظه کلامی و عددی

این آزمون برای اندازه گیری استعداد کودک در استفاده از تعمیمها و طبقات تهیه شده است. هر سؤال از یک سری کلمه تشکیل شده است. همۀ کلمات دریک مورد با هم اشتراک دارند به جز یکی از آنها. کودک باید کلمه ای را که اصولاً نمی بایستی در بین هر یک از سری ها قرار می گرفت، پیدا کند. اگر کودک در حدی نباشد که بتواند بخواند، به او اجازه داده می شود که مطابق با توانایی خود پیش برود. اما اگر کودک نتواند کلمات را بخواند، آزماینده آنها را برا ی او می خواند. البته در این مورد با ید توجه کند که شیوۀ خواندن و تکیه بر روی کلمات، پاسخ سؤال را آشکار نکند. همچنین آزماینده هر سری را، تا آنجا که لازم باشد، تکرار می کند. اولین پاسخ آزمودنی پذیرفته می شود و از درستی یا نادرستی پاسخ چیزی به او گفته نمی شود. سؤالات از آسان به مشکل تنظیم شده است. اگر آزمودنی متوجه مسأله نشود، آزماینده می تواند سؤال اول را به خوبی شرح دهد. ادامۀ آزمایش پس از پنج شکست متوالی قطع می شود.

حافظۀ جفت کلمات

حافظۀ بازشناسی

حافظۀ عددی

روش اجرا

نمره گذاری

کلید آزمون طبقه بندی

ضرایب هوش طبقه بندی

درجه بندی نتایج آزمونهای حافظه

کلید آزمون بازشناسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

انسان کامل از دیدگاه مولوی

 

انسان کامل از دیدگاه مولوی

اینکه انسان نمونه و ایده آل باید دارای چه خصوصیات و ویژگیهایی باشد تا بعنوان یک الگو برای همة انسانها مطرح شود، در همة ادیان الهی و عمومی مکاتب بشری مورد توجه قرار گرفته است اساساً هر مذهب و مکتبی که داعیة انسان سازی و انسان شناسی دارد باید انسانی را با ویژگیها و صفات خاصی بعنوان یک الگو معرفی کند و اگر مکتبی نتواند از عهدة چنین مهمی برآید، هیچگاه

مشخصات فایل

تعداد صفحات	72
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	زبان و ادبیات فارسی

توضیحات کامل

اینکه انسان نمونه و ایده آل باید دارای چه خصوصیات و ویژگیهایی باشد تا بعنوان یک الگو برای همة انسانها مطرح شود، در همة ادیان الهی و عمومی مکاتب بشری مورد توجه قرار گرفته است. اساساً هر مذهب و مکتبی که داعیة انسان سازی و انسان شناسی دارد باید انسانی را با ویژگیها و صفات خاصی بعنوان یک الگو معرفی کند و اگر مکتبی نتواند از عهدة چنین مهمی برآید، هیچگاه نمی توان از آن مکتب بعنوان یک مکتب عاری از عیب و نقص یاد کرد. هر مکتبی نه تنها باید «انسان ایده آل» خود را معرفی نماید، بلکه باید «جامعة نمونه» خود را نیز معرفی کند.

توجه به انسان و شناسائی وی مسئله ای است که از قدیم الایام مورد توجه مذاهب و مکاتب و فرهنگهای گوناگون بوده است و کمتر سیستم فکری و فلسفی را می توان سراغ گرفت که به گونه ای به شناسائی انسان پرداخته باشد. جملة معروف «خودت را بشناس» که از سقراط نقل شده، اما با تعابیر دیگر در تفکرات و اندیشه های قبل از سقراط وجود داشته، نمایشگر این مسئله است که آدمی نسبت به «خود» و حقیقت وجودی خود همواره بی اعتنا نبوده است و اگر هم بر بعضی از مکاتب فکری ایراد گرفته می شود که به انسان توجه نکرده اند، این نه به آن معناس که آن مکاتب اصلاً توجهی به انسان نداشته اند، بلکه مراد آنست که از اندیشیدن در بارة انسان آن گونه که شایستة مقام آدمی بوده است، خودداری کرده اند.

از مکاتب و مذاهب هند گرفته تا فلسفة یونان و رم، از تفکرات اندیشمندان قرون وسطائی مسیحی گرفته تا ندیشه های اصیل اسلامی، از رنسانس گرفته تا عصر حاضر، همواره شناسائی انسان و توجه به ابعاد وجودی وی مورد نظر بوده است. اگر چه توجهی که اسلام یا مذاهب هندی به انسان دارند، هیچگاه نمی توان با تئجه فیلسوفان یونانی به انسان یکی دانست، اما اینقدر هست که بتوان گفت شناسائی انسان مورد توجه همة سیستمهای فکری و عقیدتی بوده است.

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه

بیان کلی مسئله

هدف- ضرورت تحقیق

فصل دوم

مقدمه

انسان کامل در سیر تاریخ

ریشه گرایش به انسان کامل

نگاهی به ویژگیهای انسان کامل

انسان کامل از دیدگاه مولوی

عظمت انسان

انسان میان دو بینهایت

ارزیابی خود

موانع رشد و کمال

راه و روشهای نیل به کمال

انسان از دیدگاه مولوی

ویژگی های انسان کامل

حواس جسمانی و حس نهانی انسان

آدم شناسی از هر علم و فنی دشوارتر است

حل مشکل

خودشناسی، کلید رمز غیرشناسی است

آدمی دید است، باقی گوشت و پوست

نتیجة اخلاقی

راه لذت و الم از درون است نه از بیرون

دفع توهم و جواب شبهة احتمالی

حس و اندیشه انسانی اسیر عقل، و عقل اسیر روح است

درمان دردهای درونی بشر

فصل سوم

انسان با کنش کامل

زندگی راجرز

نگرش راجرز به شخصیت

انگیزش شخصیت سالم: فعلیت بخشیدن

خود و تحقق خود

ویژگیهای افراد کامل

1. آگاهی از تمام تجربیات
2. تازگی درک در مورد تمام تجربیات
3. اعتماد کردن به رفتار و احساسهای خویش
4. آزادی انتخاب بدون بازداریها
5. خلاقیت و خودانگیختگی
6. نیاز مستمر به رشد

اظهار نظر شخصی

عملکرد کامل فرد

توجه بی قید و شرط

شرایط با ارزش بودن

اصول کلی نظریه راجرز

نظر راجرز در مورد انسان

همسانی و همخوانی خویشتن

تحقیق در همسان و همخوانی خویشتن

نیاز به توجه مثبت

دیدگاه یک درمانگر از زندگی خوب

انسان کارآمد

یک مشاهدة منفی

یک مشاهدة مثبت

ویژگیهای فرایند

بازبودن فرایند نسبت به تجربه

افزایش زندگی هستی گرایانه

یک اعتماد فزاینده نسبت به ارگانیسم

فرایند کارآمدی کاملتر

پاره ای پیامدها

چشم انداز نو در بارة آزادی در برابر جبر علمی

آفرینندگی به عنوان یک عنصر زندگی خوب

پایة اطمینان بخش طبیعت انسان

پرباری عظیم زندگی

فرایند آفرینندگی

انگیزش برای آفرینندگی

شرایط درونی آفرینندگی سازنده

فصل چهارم

مقدمه

بحث و نتیجه گیری

نظریة مولوی

نظریة راجرز

محدودیتها

پیشنهادات

فهرست منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پاورپوینت رشد هیجانی و اجتماعی در اوایل بزرگسالی (جوانی) – روان شناسی رشد

 

پاورپوینت رشد هیجانی و اجتماعی در اوایل بزرگسالی (جوانی) – روان شناسی رشد

پاورپوینت رشد هیجانی و اجتماعی در اوایل بزرگسالی (جوانی) – روان شناسی رشد در 29 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت ppt

مشخصات فایل

تعداد صفحات	29
حجم	633 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	ppt
دسته بندی	روان شناسی

توضیحات کامل

پاورپوینت رشد هیجانی و اجتماعی در اوایل بزرگسالی (جوانی) – روان شناسی رشد در 29 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت ppt

 

نظزیه اریکسون: صمیمیت در یرابر انزوانظریه های دیگر رشد روانی اجتماعی بزرگسالان، مراحل زندگی لوینسون، سازگاری با زندگیویلانت، نقاط ضعف نظریه های لوینسون و ویلانت،زمانبندی اجتماعی، روابط صمیمی، عشق رمانتیک.

بحث ویژه: حالت های دلبستگی کودکی و روابط رمانتیک بزرگسالان، چرخه زندگی خانواده، ترک کردن خانه پدری، تشکیلزندگی زناشویی.

بحث ویژه: بد رفتاری با همسر، پدر- مادری، تنوع سبک های زندگی بزرگسالان، تجرد، زندگی مشترک بدون ازدواج، بی فرزندی، طلاق و ازدواج مجدد،انواع شیوه های پدر- مادری، رشد شغلی، به دست آوردن شغل، زنان و اقلیت های قومی، ترکیب کردن کار و خانواده.

 

فهرست مطالب

چکیده فصل

نظریه اریکسون

نظریه های دیگر رشد روانی- اجتماعی بزرگسالان

مراحل زندگی لوینسون

رویا ها و مشاوران

انتقال 30 سالگی

سازگاری با زندگی ویلانت

نقاط ضعف نظریه های لوینسون و ویلانت

زمان بندی اجتماعی

عناصر عشق

فرهنگ و تجربه عشق

روابط دوستی هم جنس

روابط دوستی با جنس مخالف

خواهر- برادرها بعنوان دوستان

تنهایی

چرخه زندگی خانواده

تشکیل زندگی زناشویی

نقش های زناشویی

بد رفتاری با همسر

تصمیم به بچه دار شدن

انتقال به پدر- مادری

اندازه خانواده

تجرد

زندگی مشترک بدون ازدواج

طلاق و ازدواج مجدد

عوامل مرتبط با طلاق

انواع شیوه های پدر مادری

رشد شغلی

ترکیب کردن کار و خانواده

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پاورپوینت اصول مدیریت و تئوری سازمان

 

پاورپوینت اصول مدیریت و تئوری سازمان

نگرش فرآیندی به مدیریت بر اساس مجموعه ای از فعالیتهای مرتبط به یکدیگر که بر پایه برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری و کنترل قرار دارد شکل می گیرد.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	223
حجم	1209 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	ppt
دسته بندی	صنایع

توضیحات کامل

عنوان: پاورپوینت اصول مدیریت و تئوری سازمان

 

فرمت فایل: ppt

تعداد اسلاید: 223

اصول مدیریت و تئوری سازمان

تعداد واحد درسی: 2

منبع:

رابینز، استیفن پی. و سنزو، دیوید ای.دی.، مبانی مدیریت، دفتر پژوهشهای فرهنگی، ترجمه سید محمد اعرابی، 1385

فهرست

مدیریت و مدیران

مبانی برنامه ریزی

مبانی تصمیم گیری

مبانی طراحی

ساختار مدیریت منابع انسانی

مبانی رفتار فردی و گروهی

انگیزش و پاداش

رهبری و سرپرستی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود